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幼儿英语学习为什么要课堂互动呢

  老师开始教孩子学习,总是从不习惯到习惯,从不适应到适应的调整。但从喜欢到不喜欢是很快的,但从不喜欢到喜欢又是缓慢的。孩子在启蒙阶段,要学的东西有很多;不过家长应该知道什么才是重要的,优先学什么。比如孩子的认知能力,动手和行为能力,安全意识,爱心和表达能力等,然后再扩展见识等。比如少儿英语的学习,对待新奇的事物,总是充满了新鲜感。保持新鲜感,就能维持好兴趣;如何去培养呢?知识是丰富的,课堂氛围是多彩的,互动是快乐的,环境是轻松的,模仿是认真的,练习是刻苦的。教学中充满了责任,练习中充满了期待,时刻都是要认真;认真也是快乐的,是因为渗入了学习之中,感到了英语听说读写的美妙体验。
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  满足需求孩子会感到充实,有时候孩子喜欢玩具,玩了两天就扔了。只是看着好奇,玩的时候找不到兴趣了,就丢弃了或被其他兴趣所替代。学的过程,就是让对事物的了解更充实,而不是停留在表面。在教孩子学英语中,如果不能掌握方法,孩子也会没兴趣,如果继续让孩子学,会有厌倦或埋怨。学习心思怎么能深入呢。孩子启蒙阶段的学习,看起来微乎其微;但决定了以后思考和解决问题的方法和习惯。如果能从小教好孩子有责任和担当,关爱和互助;就能获得其他小朋友喜欢,给老师好的印象。孩子都喜欢听好听的,因为好听的能激发孩子的动力;投入并集中精力。一般在课堂上,孩子是开心快乐的;因为跟着老师模仿和练习,是有指导,手把手教的。而课后,家长不能像老师那样教,就没动力了。其实,这个时候才是培养学习能力的关键。


  家长教孩子说汉语,是在家庭环境中,孩子从不会拘束;时常有语言环境的输入,每天大概会说几百到上千句话;耳濡目染,还会针对性地用简单的发音,引导孩子去模仿和练习。家长教孩子发音或表达的时候,是借助于事物,道具,情景,画面,或动作辅助等。当孩子看到相同的现象,就能学着发音或表达出来。这个现象还包括家长的语言上的互动,对话中加以表情和动作演示。在教孩子学少儿英语的时候,是借助于卡片,音视频,课堂互动游戏,情景模拟,故事戏剧等方式,让词汇变得更生动,表现更活泼。这就让学习过程,不再是课本讲解和重复记忆。启蒙阶段的学习,是为孩子以后的表达和行为思维打好基础。就像面对同一个词汇,孩子怎么想,如何读。练习中如何表达,互动中对语言的敏感程度,都不相同。


  有时候当孩子学好了,家长会给予奖励;这样会让孩子感觉,学习是为了获得奖励。陪伴孩子的过程,其实是让孩子跟随。和孩子在一起的时候,启蒙总是真切的。家长做什么,孩子也会跟着模仿或伴随,希望家长能关注自己;在学习英语上,不必催着孩子去完成复习;因为会给孩子一个印象,如果不完成,家长就会不高兴;就和奖励有了差别了。那就会形成家长的压力。如果家长能在家庭环境中,主动去了解孩子的教材,课堂内容;或让孩子去分享,表演,这就让学习氛围营造起来了。启蒙少儿英语,家长认真了解孩子的课本,会让孩子有动力跟随去完成复习。同时家长也可以了解英语培训的效果,孩子掌握情况,利于形成英语学习和思维能力,并培养了良好的习惯。

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